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发布时间:2018-11-21 浏览次数:924

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母校十分注重教书育人、育人为本的办学理念。教书育人、育人为本是社会主义大学的本质属性和根本任务。母校紧紧抓住这个根本,把传授知识技能与坚定理想信念紧密结合起来,采取各种形式开展思想政治教育,使学校教育的过程真正成为传道授业解惑、全方位育人的过程。我还清晰地记得,李昌校长在“一二九”运动纪念日常常要作政治报告,讲述“一二九”运动史和他担任队长的“抗日民族先锋队”斗争史,深情回顾党领导人民前赴后继、英勇奋斗的革命历史,激励我们这一代青年勇敢肩负起时代赋予的历史使命,努力成为对国家和人民有用的栋梁之才。吕学坡副校长为我们作过“三十而立”的人生成长报告,勉励大家把学习和事业放在首位,正确处理好恋爱婚姻问题。电机系党总支书记战汝澍每学期开学都给我们作一次时事政治报告,他善于把政治理论和国内外大事紧密结合,鼓励大家勤奋学习、立志成才、报效祖国。他的报告成为宝贵的精神大餐,深受同学们的欢迎。记得有一次他专门作了反对苏联修正主义的报告,对三年困难时期苏联政治上施压、经济上逼债、科技上撤走专家给我国造成的困难分析得十分透彻,给学生以极大的激励,誓为祖国强盛而读书,至今仍记忆犹新。“五四”青年节学校经常表彰优秀团员、优秀学生,树立先进典型,激励同学学习先进帮助后进。学校在加强政治理论课教育的同时,高度重视开学、“五四”、“一二九”这三个时间节点的思想政治教育,给我们留下深刻印象。当时学校的辅导员制度很完善,每个年级配备一名辅导员,还有一名学生队长,经常与学生同吃同住,能够有的放矢地开展思想政治教育工作。那时候,辅导员可以称得上是学生人生的导师。我的辅导员朱天荣老师,就经常与我们促膝谈心,交流思想,他后来成为我的入党介绍人,几十年来我们一直保持联系,去年5月我到江苏调研时专门看望了他,我们一起回顾了那段难忘的时光。对辅导员老师的敬重之情,几十年来我都不曾改变。学校高度重视在学生中发展党员工作,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,组织积极分子参加党课、开展谈心等,给学生“压担子”,注重在实践中培养,强调不仅要在组织上入党,更要在思想上入党。到毕业前夕,我们班共发展了6名党员,都较好地发挥了先锋模范作用。学校还组织我们深入到工厂和农村,在社会的大课堂中进行生动的爱国主义、集体主义和社会主义教育,这对我们了解工农群众和社会实际,增强与劳动人民的思想感情,懂得劳动光荣、劳动者最伟大的道理,牢固树立全心全意为人民服务的思想,产生了重要影响。我们的专业课老师更是身教重于言传,甘于埋头奉献。去年7月我到青海调研时,在原子城的“两弹一星”功勋人员名单中,赫然看到当年电机系副主任、曾给我们作新生入学报告、全国高等学校通用教材《电工基础》编著者、中国工程院院士俞大光老师的名字,这才知道他从1962年调到核工业部后,一直在这条战线上默默工作了几十年。回到北京后,我专程到他家中看望,见到老师身体健康、精神矍铄,十分欣慰。更令我感动的是,他说到“两弹一星”的艰辛历程时,总是讲党的领导和其他同志的成绩,只字不提自己的贡献。这种高风亮节的胸怀,谦逊平和的态度,充分体现出母校老师崇高的品德和风范。工企专业教研室副主任王冀生老师在专业实习动员时注重和思想政治教育相结合,也给我们留下深刻印象。

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班组串换制的实施,要求各个班级之间的教学进度要保持一致,同时对教师提出了更高的要求,要求教师不断地研究这些新的学生,以实施更加有针对性的教学。在班组串换的实施过程中,有时难免会出现一些混乱的情况,这就要求教师有针对性地进行调控和引导。尽管可能存在着这样那样的不足,但班组串换在一定程度上改变了传统意义上的教学管理形式。从组织目标上看,传统班级关注如何根据教学大纲和课程的目标体系,对学生的身心发展进行定向控制,固定的授课地点、授课对象、授课教师和授课内容,保证了其单一目标实现的可能;而班组串换致力于为每个学生创设多种多样的社会生活情景,努力根据每个学生的兴趣、学习能力实施有针对性的教学,促进学生的个性化发展。这种目标是社会化与个性化、统一性与多样性、共性与个性的有机综合,在目标上体现了多层次性。从组织结构上看,传统班级的组织结构,无论是职权结构还是角色结构都较稳定;而实施班组串换的班级受组织目标的多层次影响,其职权结构更趋科学、民主,可以使学生感受到更多教师的风格,对于预防教师滥用权威提供了一个很好的制度保证。

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1.在文件中,我们对享受国家助学金的中等职业学校的范围和学生范围做了明确规定。首先,哪些学校能够享受到国家助学金政策。这里面明确指出,享受中职国家助学金的学校既包括公办,也包括民办,和高校的国家奖助学政策是一样的原则,没有把民办学校排除在外,而是包含在内。无论是公办还是民办的普通中专、成人中专、职业高中、技工学校,包括职业技术学院附属的中专部等等,都属于这个政策的覆盖范围。(2007-07-0915:36:55)

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